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全面推进高等学校课程思政建设

时间: 2020/7/7 14:33:47   作者: 管理员   来源:英亚体育 420   评论: 0

一、《纲要》出(chu)台的背景(jing)和重要意义(yi)是什么(me)?

  答: 印发实施《纲要》,全面推进高(gao)校(xiao)课程(cheng)思政建设是深(shen)入贯彻落实习近平总(zong)书记英亚体育教育的重(zhong)要论述和全国教育大会(hui)精神的重(zhong)要举措。党的(de)十八大(da)以来,习近平总书记先后(hou)主(zhu)持召开全国(guo)高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)会(hui)(hui)议(yi)、全国(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)会(hui)(hui)、学校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理论课(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)座(zuo)谈会(hui)(hui)等重(zhong)要(yao)会(hui)(hui)议(yi),作(zuo)(zuo)出一系列重(zhong)要(yao)指示,强调要(yao)加强高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),这些重(zhong)要(yao)讲(jiang)话为推进(jin)高校(xiao)课(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)建设工(gong)作(zuo)(zuo)指明了前进(jin)方向、提(ti)供(gong)了根本遵循。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部党组高度重(zhong)视,认真贯彻党中央、国(guo)务院部署,对高校(xiao)课(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)建设作(zuo)(zuo)出一系列工(gong)作(zuo)(zuo)安排,在(zai)学科专(zhuan)业、一流本科、教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)培训、教(jiao)(jiao)(jiao)学评估等工(gong)作(zuo)(zuo)中进(jin)行重(zhong)点部署,指导研制出台《纲要(yao)》。

  印发实(shi)施(shi)《纲要》,全面推进高校课程思政建设是落实(shi)立德树人根本任务的战略举措。在高校价值(zhi)塑造、知(zhi)识传授(shou)、能力培养“三位一体”的人才培养目标中,价值塑造是第一要务。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这一举措影响甚至决定着接班人问题,影响甚至决定着国家长治久安,影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

  印发实施《纲要(yao)》,全面(mian)推进高校课程思政建设是(shi)提升人(ren)才培(pei)养质量(liang)的(de)关键一(yi)招。高(gao)校人才培(pei)养是育(yu)(yu)人和育(yu)(yu)才相统一的(de)过程。当(dang)前,高(gao)校中(zhong)还不(bu)同(tong)程度存在专业教育(yu)(yu)与思想(xiang)政治教育(yu)(yu)“两张皮”现象,未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。全面推进课程思政建设就是要解决这一问题,把教育教学作为最基础最根本的工作,构建更高水平人才培养体系,促进学生全面发展。

  二、全面推进高校课程思政建设的工作目标是(shi)什(shen)么?

  答: 课程思政建设总(zong)的(de)目标就是,立(li)足于解决培养什(shen)么人、怎(zen)样培养人、为(wei)谁培养人这一根本问题围(wei)绕(rao)全(quan)(quan)(quan)面(mian)提高(gao)人才(cai)培养能力这个核心点,在(zai)全(quan)(quan)(quan)国所(suo)有高(gao)校、所(suo)有学科专(zhuan)业全(quan)(quan)(quan)面(mian)推进,让课(ke)(ke)(ke)程思(si)(si)政的(de)(de)理念在(zai)各(ge)地各(ge)高(gao)校形成广(guang)泛(fan)共识,全(quan)(quan)(quan)面(mian)提升广(guang)大(da)教师(shi)开(kai)展(zhan)课(ke)(ke)(ke)程思(si)(si)政建(jian)设的(de)(de)意识和(he)(he)能力,建(jian)立健全(quan)(quan)(quan)协同(tong)推进课(ke)(ke)(ke)程思(si)(si)政建(jian)设的(de)(de)体制(zhi)(zhi)机(ji)制(zhi)(zhi),构建(jian)全(quan)(quan)(quan)员(yuan)全(quan)(quan)(quan)程全(quan)(quan)(quan)方位(wei)育人大(da)格局,努力培养担当民族复兴(xing)大(da)任的(de)(de)时(shi)代新人,培养德智体美劳全(quan)(quan)(quan)面(mian)发展(zhan)的(de)(de)社会主义建(jian)设者和(he)(he)接班人。

  三、全面推(tui)进课程思(si)政建设(she)的主要(yao)工作思(si)路是(shi)什么?

  答(da): 教育部坚(jian)持(chi)“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。

  第一(yi),坚持知识传授和价值引领相统一(yi)。育(yu)人为本,德育(yu)为先,课程思(si)政建设就是(shi)要实现价值塑造与知识传授、能力培(pei)养一体化推进(jin),把专业教(jiao)育(yu)与思(si)想政治(zhi)教(jiao)育(yu)紧密融合,形(xing)成协同效应。

  第二,坚持显性(xing)教育(yu)和隐性(xing)教育(yu)相统一。在充分发(fa)挥(hui)思(si)政理论课(ke)重要作用的(de)同时,用好隐性(xing)教育渠道(dao),挖掘(jue)各(ge)类课(ke)程(cheng)中(zhong)蕴含的(de)思(si)政教育元素,既形成“惊涛拍岸”的声势,也产生“润物无声”的效果。

第(di)三,坚持统(tong)(tong)筹协调和(he)分类(lei)指导(dao)相统(tong)(tong)一。既加强(qiang)顶层设(she)(she)计协调推进,建立包括(kuo)内容体系、教学体系和工(gong)作体系在内的一整套(tao)课程(cheng)思政建设(she)(she)育人(ren)体系,也要针对不同专业、不同课程(cheng)的特点(dian)强(qiang)化分类指导,不断提高课程(cheng)思政建设(she)(she)的水平第(di)四,坚(jian)持总结传承和创新探(tan)索相统一。一方(fang)(fang)面及时(shi)总(zong)结各地各高校典(dian)型经验,形成可复制推(tui)广(guang)的经验做法;另一方(fang)(fang)面通过选树典(dian)型,以“点”带“面”,鼓励高校积极探索,形成全面推进的良好局面。

  四、课程(cheng)(cheng)思(si)政内容(rong)是课程(cheng)(cheng)思(si)政建(jian)设的(de)核心,在构建(jian)课程(cheng)(cheng)思(si)政的(de)内容(rong)体系方面,《纲(gang)要(yao)》是如何考(kao)虑的(de)?

答: 《纲要(yao)(yao)》提出,要(yao)(yao)围绕坚定学(xue)生理想信念(nian),以爱党(dang)、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政(zheng)(zheng)治认(ren)同、家国情怀、文化(hua)修养(yang)、宪法法治意识、道(dao)德修养(yang)等重(zhong)点(dian)内(nei)容(rong)优(you)化(hua)课(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)内(nei)容(rong)供给,明确了(le)课(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)五个方(fang)面(mian)的主要(yao)(yao)内(nei)容(rong)。

一(yi)是推进习近平新时代(dai)中国特色社会(hui)主义思想“三进”,不断加强(qiang)马(ma)克思(si)主义理论教育,着力(li)推动党的创(chuang)新理论教育,增(zeng)强(qiang)学生对党的创(chuang)新理论的政治认同(tong)、思(si)想认同(tong)、情感(gan)认同(tong),坚定“四个自信”。

  二是培(pei)育和践(jian)行社(she)会主义(yi)核心价(jia)值观,教育学(xue)生深刻理(li)解(jie)社会(hui)主(zhu)(zhu)义核心价值观的丰富内涵,准确把握其精(jing)神(shen)(shen)实质,引导学(xue)生把事业理(li)想和道德追求融入(ru)国家建设,将社会(hui)主(zhu)(zhu)义核心价值观内化为精(jing)神(shen)(shen)追求,外(wai)化为自觉行动。

  三是加强中华优秀传统文化(hua)教育(yu),大力弘扬以爱国主义为核心的民族(zu)精神,教育引(yin)导学生深刻理解中(zhong)华优秀传统文(wen)化的思想精华和时代价值,完善大学生的道(dao)德品质,培育理想人(ren)格,展现(xian)中(zhong)华文(wen)化的无穷魅(mei)力(li)和时代风采(cai)。

  四是深入开展(zhan)宪法法治(zhi)教育,教育学(xue)生牢固树立法治(zhi)观念(nian),坚(jian)定走(zou)中(zhong)国特色社会主义法治道(dao)路的理想和(he)(he)信念(nian)(nian),深(shen)化(hua)对法治理念(nian)(nian)、法治原则(ze)、重要法律概念(nian)(nian)的认(ren)知(zhi),提(ti)高(gao)运用(yong)法治思维和(he)(he)法治方式维护(hu)自身权利、参与社会公(gong)共事务、化(hua)解矛盾纠纷的意识和(he)(he)能力(li)。

  五是深化职(zhi)业理想和职(zhi)业道德教(jiao)育,帮助学(xue)生(sheng)了解(jie)(jie)相关专业(ye)和(he)(he)行(xing)业(ye)领域的发展态势,了解(jie)(jie)国(guo)家发展战略和(he)(he)行(xing)业(ye)需求(qiu),增(zeng)强(qiang)职(zhi)业(ye)责任感(gan),教育引(yin)导学(xue)生(sheng)准确理解(jie)(jie)并自觉践行(xing)各行(xing)业(ye)的职(zhi)业(ye)精神和(he)(he)职(zhi)业(ye)规范。

  五、《纲(gang)要》是如何构建课(ke)程思政(zheng)的课(ke)程教学体系(xi)的?

  答: 高校教师的80%是专业教师,课程的80%是专业课程,学生学习时间的80%用于专业学习,专业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学规律和人才培养规律,结合学科专业建设特点,对课程思政教学体系进行有针对性地设计。

根据(ju)不同课程(cheng)的学科专业特点和育人要求,按照公共基础课、专业课、实践类(lei)课程(cheng)3种课程类型,分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其(qi)中,又按照学(xue)科专业(ye)特(te)点,分别提(ti)出文史哲(zhe)类(lei)(lei)(lei)、经(jing)管(guan)法类(lei)(lei)(lei)、教育学(xue)类(lei)(lei)(lei)、理工(gong)类(lei)(lei)(lei)、农(nong)学(xue)类(lei)(lei)(lei)、医(yi)学(xue)类(lei)(lei)(lei)、艺术(shu)类(lei)(lei)(lei)7大类专业课程的具体建设目标,使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。

六、课(ke)堂教(jiao)学是课(ke)程(cheng)思(si)政建设(she)的(de)主渠道,《纲要》在(zai)抓好课(ke)堂教(jiao)学建设(she)方面有(you)哪些(xie)重(zhong)点(dian)举(ju)措?

  答:《纲要》提出,课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实,要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。

  首先是要(yao)抓好(hao)课(ke)堂教学管(guan)理,进一步指导高(gao)校(xiao)(xiao)修订课(ke)堂(tang)(tang)教学(xue)管理规(gui)定(ding),在课(ke)堂(tang)(tang)教学(xue)管理规(gui)定(ding)中全面(mian)融(rong)入(ru)课(ke)程思政(zheng)建(jian)设要求。高(gao)校(xiao)(xiao)要在课(ke)程目标设计(ji)、教学(xue)大纲(gang)修订、教材编审选(xuan)用(yong)、教案课(ke)件编写等各方面(mian)下功(gong)夫落(luo)实(shi)到位。

  其次(ci)是要综合运用第一课(ke)堂(tang)和第二(er)课(ke)堂(tang),特(te)别是深入挖掘第二(er)课(ke)堂(tang)的思政教育元(yuan)素,将(jiang)“读万卷书”与“行万里路”相结合,深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动,拓展课程思政建设方法和途径。

  第(di)三是要(yao)在教育(yu)教学(xue)方法上改革创新,以(yi)学(xue)生(sheng)的学(xue)习成效为(wei)目标,深(shen)入开展以学(xue)(xue)生(sheng)为(wei)中心(xin)的教学(xue)(xue)方式和学(xue)(xue)业评价(jia)(jia)方式改革,激发学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习兴趣,引导学(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入思考(kao),实现(xian)思想启(qi)迪和价(jia)(jia)值引领。当代(dai)(dai)大学(xue)(xue)生(sheng)是在互联网(wang)环境下成长(zhang)起来的一代(dai)(dai),课程(cheng)思政教学(xue)(xue)要积极适应学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习方式的转变,积极推进(jin)现(xian)代(dai)(dai)信息技(ji)术在课堂中的应用,创(chuang)新课堂教学(xue)(xue)模式。

  七、课(ke)程(cheng)思政(zheng)建设的效果怎么样,关键在教(jiao)(jiao)师。在提高教(jiao)(jiao)师课(ke)程(cheng)思政(zheng)建设意识和能力方面,《纲要》有哪些(xie)考虑?

  答: 《纲要》明(ming)确(que)了五方面的要求(qiu)。

一是要“广共享”,建立健(jian)全优质资源共(gong)享机制,分区域、分学科专业领(ling)域开(kai)展经(jing)常(chang)性典型经(jing)验交流、现场教学观摩、教师教学培训等(deng)活动。二(er)是要(yao)“强培训”,将课程思政建设要求(qiu)和内容(rong)纳入教师岗(gang)(gang)前培训、在(zai)岗(gang)(gang)培训和师德师风(feng)、教学能力专题培训等(deng)。三是要“重合作”,充(chong)分(fen)发挥教(jiao)研(yan)室、教(jiao)学团(tuan)队、课(ke)程(cheng)组等基层(ceng)教(jiao)学组织作用,建立课(ke)程(cheng)思政集体(ti)教(jiao)研(yan)制(zhi)度。四是要“树表率”,鼓励支(zhi)持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设,充分发挥示范带动作用。五是(shi)要“深研究”,加强课(ke)程思政建设重点难点、前瞻(zhan)性问(wen)题(ti)研究,在教育(yu)部(bu)哲(zhe)学社会科学研究项(xiang)目(mu)中积极支持(chi)课(ke)程思政类(lei)研究选题(ti)。

八、在推(tui)进课程思政建设工作(zuo)落实方面,《纲要》提出了哪些工作(zuo)要求?

  答: 课程思政(zheng)建(jian)(jian)设(she)是一项长期性、系统性的工程,建(jian)(jian)立完善(shan)的课程思政(zheng)的工作机(ji)制是确保(bao)课程思政(zheng)建(jian)(jian)设(she)取得成效根本保(bao)障。

  一是要(yao)“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划,教(jiao)育部(bu)(bu)(bu)将成(cheng)立课程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建设(she)(she)工(gong)作(zuo)协调小组,统筹研究重大政(zheng)(zheng)策,指导(dao)各地(di)各高校开展工(gong)作(zuo)。成(cheng)立高校课程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建设(she)(she)专(zhuan)家(jia)咨询委员会,提供专(zhuan)家(jia)咨询意见。“下”到一(yi)线落(luo)地(di)生根,各地(di)教(jiao)育部(bu)(bu)(bu)门和高校要切实加(jia)强对课程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建设(she)(she)的领(ling)导(dao),形成(cheng)党委统一(yi)领(ling)导(dao)、党政(zheng)(zheng)齐抓共(gong)管、教(jiao)务部(bu)(bu)(bu)门牵头(tou)抓总、相关部(bu)(bu)(bu)门协同联动(dong)、院系落(luo)实推进的工(gong)作(zuo)格(ge)局,同时要明确经费支(zhi)持,加(jia)强课程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)经费保障。

  二是用好评价这根“指挥棒”,建(jian)立健(jian)全(quan)多维度的课(ke)程思政(zheng)建(jian)设质量评(ping)价体系和激(ji)励机制,把(ba)课(ke)程思政(zheng)建(jian)设成效(xiao)作为(wei)“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。

  三是抓好(hao)课程思政(zheng)示范典型,持(chi)续深(shen)入抓典型(xing)、树(shu)(shu)标杆(gan)、推经验,建(jian)设(she)国家、省级、高校多层次示(shi)范体系(xi),选树(shu)(shu)一批课(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建(jian)设(she)先行高校,选树(shu)(shu)一批课(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)示(shi)范课(ke)(ke)程(cheng),选树(shu)(shu)一批教(jiao)学(xue)团(tuan)队(dui)和教(jiao)学(xue)名师(shi),建(jian)设(she)一批课(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)学(xue)示(shi)范中心,设(she)立(li)一批课(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建(jian)设(she)研究项目,在全国树(shu)(shu)立(li)课(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)学(xue)标杆(gan)。


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