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河北民族师范学院: 三种模式打造专业集群建设典范

时间: 2020/7/7 14:07:34   作者: 管理员   来源:英亚体育 510   评论: 0

河(he)北民族师范学院(yuan)于2016年成为教育部学校规划建设发展中心产教融合转型试点院校,在人才培养、实训基地建设、应用型课程体系构建、专业集群建设等方面取得了显著成效,逐步探索出地方应用型本科高校创新发展新思路。

打(da)造三种模式: 绘制(zhi)六大专业集群新蓝图(tu)

学校提(ti)出以“核”建群、以“院”建群、以“特”建群等三种建群模式,打造文化旅游类,绿色生态类、大数据类、经管类、教师教育类和民族类六大专业集群,精准对接承德市“3+3”绿色产业体系,成立专业集群管理委员会和专业集群建设委员会,制定学校专业集群建设总体方案和六大专业集群建设方案,打造共享课程平台、实习实训平台、协同创新平台和竞赛创业平台,推动应用型本科高校更好地将专业链、人才链与产业链、创新链相结合,增强服务地方经济社会能力,实现特色发展,不断提升应用型人才培养质量。

河北民族师范学院:
三种模式打造专业集群建设典范 

六大专业集群:

民族类专业集群: 对接(jie)承(cheng)德满足非遗民族特色文(wen)化产(chan)业

教师教育类专业集群: 对接承德及京津(jin)冀基(ji)础(chu)教育产业

文化旅游类专业集群: 对接承(cheng)德文化产业、旅游(you)行(xing)业、休(xiu)闲(xian)养生(sheng)相关产业

大数据类(lei)专业集(ji)群(qun): 对接承德“十三五”主导产业大数据产业

绿色生态类专业集(ji)群(qun): 对接(jie)区域绿(lv)色食品(pin)及生物医药产业、清洁能(neng)(neng)源、节能(neng)(neng)环(huan)保产业

经管类专(zhuan)业集(ji)群: 对接区(qu)域绿色食品及生物(wu)医药产业、清洁能源、节能环保产业

1.以核建群代(dai)表: 文化旅游类专业集群

文化(hua)旅(lv)游类专(zhuan)业集群积极对(dui)接承德国际旅(lv)游城市与文化(hua)旅(lv)游第一(yi)主导(dao)产业的(de)地方需求,以“文旅+”为统领,重点对接文旅创意、文旅运营、文化传媒、文化交流几大领域。专业上借力互助创新培养方式,学科上协同创新打造行业智库。

河北民族师范学院:
三种模式打造专业集群建设典范河北民族师范学院:
三种模式打造专业集群建设典范 

2.以院建群(qun)代表: 大数据(ju)类专业集群(qun)

大数据(ju)(ju)类专业(ye)集群逐步形成特色平台,依托教育(yu)部学校规划建设(she)发(fa)展中(zhong)心数据(ju)(ju)中(zhong)国“百校工程”项目,共建集人才培养、科研支撑、行业应用及社会服务于一体的大数据学院和承德市大数据应用创新中心两大资源聚集平台,成功获批河北省文化旅游大数据技术创新中心,借助各类平台,协同研究,服务地方,培养大数据类高素质应用型人才。

河北民族师范学院:
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3.以特(te)建群(qun)代表: 教(jiao)师教(jiao)育类专业集群(qun)

一是搭建(jian)U-G-S协同育人平台。英(ying)亚体(ti)育已与(yu)承德各县区及秦皇岛海(hai)港区106所中小学、幼儿园合作设立“教师教育协同发展实验区”,通过构建高校、地方政府、中小学幼儿园三方协同育人机制,打通学校师资培养与英亚体育基础教育实际需求的通道,推动承德市基础教育事业改革。

二是独(du)树一帜,创新“新师范”建设模式,即明确“新师范”建设的六个“新”: 新师范要具有高水平、特色化、系统化、智能化、开放性为特征,建立并完善高校、政府、中小学幼儿园,企业协同合作共赢的教师专业发展共同体的新内涵;树立以学校教育、家庭教育、社会教育“三教合一”新师范人才的新目标,构建包括理论、实践、项目、第二课堂、教师成长发展的五大新体系;创新教师教育工作,打造专业化、卓越化、开放化、一体化、信息化的教师发展新机制;推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育深度融合,构建“互联网+教师教育”发展新智能平台新形态;完善学校内部质量监控体系,丰富和提升师范教育内涵新标准。

河北民族师范学院:
三种模式打造专业集群建设典范 

专家(jia)评价

教育(yu)部(bu)学校规划建设发展中心(xin)相关负责人:

英(ying)亚(ya)体(ti)(ti)育学科(ke)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)群(qun)建设要(yao)从(cong)(cong)四(si)(si)个方(fang)面入手(shou),一(yi)是要(yao)坚持立德树人(ren)根本任(ren)务,夯实学科(ke)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)群(qun)建设根基(ji),促进人(ren)才(cai)培(pei)养方(fang)案改革,培(pei)养高(gao)素质复合型、创(chuang)新型人(ren)才(cai)。二是要(yao)面对社会(hui)发(fa)(fa)展(zhan)新需求,重塑人(ren)才(cai)培(pei)养新目(mu)标,打破(po)单一(yi)技术和(he)技能人(ren)才(cai)培(pei)养模(mo)式;三(san)是将学科(ke)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)群(qun)打造成应用(yong)型高(gao)校未来发(fa)(fa)展(zhan)必经之(zhi)(zhi)路,跳(tiao)出传统学校育人(ren)模(mo)式,构建多学科(ke)、多专(zhuan)(zhuan)业(ye)交叉融合体(ti)(ti)系,形成集(ji)群(qun)化(hua)发(fa)(fa)展(zhan)新格局;四(si)(si)是在治理体(ti)(ti)系、课程(cheng)载体(ti)(ti)、资源要(yao)素、人(ren)培(pei)方(fang)案四(si)(si)个方(fang)面形成突破(po),促进知识(shi)链条之(zhi)(zhi)间相互融合连接,从(cong)(cong)而真正(zheng)实现政、产(chan)、学、研、用(yong)五位一(yi)体(ti)(ti)的专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)群(qun)发(fa)(fa)展(zhan)。

教育(yu)部学校规划建设发展中心(xin)首席专家、重庆市教委原副(fu)主任 牟延林:

对专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)建(jian)(jian)(jian)(jian)设(she)总体(ti)思路提出(chu)两点建(jian)(jian)(jian)(jian)议,一是建(jian)(jian)(jian)(jian)议向(xiang)同(tong)类(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)进行学习,特别是在专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)建(jian)(jian)(jian)(jian)设(she)方面的(de)做法,研(yan)究国(guo)外(wai)同(tong)类(lei)学校(xiao)(xiao)当(dang)中专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)的(de)发(fa)展,尤其是德国(guo)一些高(gao)校(xiao)(xiao)做法;二是,建(jian)(jian)(jian)(jian)议创(chuang)新专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)管理机制(zhi),校(xiao)(xiao)领(ling)(ling)导(dao)结合自身专业(ye)背景,做六个专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)的(de)带头人(即(ji)专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)牵头人),及时发(fa)现专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)建(jian)(jian)(jian)(jian)设(she)中哪些资(zi)源(yuan)需(xu)要(yao)(yao)整(zheng)合,哪些教师需(xu)要(yao)(yao)引导(dao),哪些各院系需(xu)要(yao)(yao)协同(tong)协作。在文(wen)化旅(lv)游类(lei)专业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)建(jian)(jian)(jian)(jian)设(she)方面,牟主任认为首先要(yao)(yao)集(ji)(ji)(ji)合更好(hao)的(de)资(zi)源(yuan),搭建(jian)(jian)(jian)(jian)创(chuang)造平台(tai);其次要(yao)(yao)将音(yin)、舞、体(ti)等满非遗文(wen)化纳入平台(tai)当(dang)中;再其次要(yao)(yao)充分(fen)调动(dong)学校(xiao)(xiao)研(yan)究力量(liang),系统梳理研(yan)究疫情对新文(wen)化旅(lv)游市场的(de)影响;最后要(yao)(yao)建(jian)(jian)(jian)(jian)立创(chuang)新机制(zhi),形成校(xiao)(xiao)内(nei)联(lian)(lian)动(dong)机制(zhi),开创(chuang)校(xiao)(xiao)际联(lian)(lian)盟,建(jian)(jian)(jian)(jian)立文(wen)化领(ling)(ling)域“朋友圈”。

福建工(gong)程学院(yuan)党委书记 吴仁(ren)华:

专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)建(jian)设(she)(she)(she)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)突出(chu)三(san)个特征,一(yi)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有比较完(wan)善的(de)组织(zhi)机构;二(er)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)明(ming)(ming)确(que)(que)建(jian)设(she)(she)(she)目的(de),聚焦每一(yi)个专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)特色、特点和(he)发展预(yu)期,明(ming)(ming)晰发展思(si)路(lu)和(he)建(jian)设(she)(she)(she)目标;三(san)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)完(wan)善机制(zhi)措施,重点建(jian)设(she)(she)(she)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)外界(jie)评价机制(zhi),不(bu)断强化(hua)(hua)服务大(da)产(chan)(chan)(chan)业(ye),将专(zhuan)(zhuan)业(ye)布局和(he)产(chan)(chan)(chan)业(ye)布局相交(jiao)叉,突出(chu)学科建(jian)设(she)(she)(she)在(zai)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)建(jian)设(she)(she)(she)中(zhong)的(de)内(nei)在(zai)关联性。在(zai)大(da)数据专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)建(jian)设(she)(she)(she)方(fang)面,吴书记认为一(yi)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)更(geng)加强化(hua)(hua)解决复杂(za)工程类(lei)问题(ti)的(de)能力(li),强化(hua)(hua)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)内(nei)在(zai)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素和(he)联系;二(er)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)突出(chu)大(da)数据在(zai)产(chan)(chan)(chan)业(ye)结构中(zhong)的(de)推动作(zuo)用,尝试建(jian)设(she)(she)(she)文(wen)旅大(da)数据中(zhong)心,引领(ling)上下游产(chan)(chan)(chan)业(ye)进群(qun)(qun)(qun)(qun)协同创新;三(san)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)明(ming)(ming)确(que)(que)人才培养目标,在(zai)大(da)数据专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)在(zai)与产(chan)(chan)(chan)业(ye)对(dui)接(jie)的(de)过(guo)程中(zhong),强化(hua)(hua)大(da)数据专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)对(dui)接(jie)当地(di)大(da)数据产(chan)(chan)(chan)业(ye)的(de)内(nei)在(zai)需(xu)(xu)求分析(xi),从产(chan)(chan)(chan)业(ye)需(xu)(xu)求角(jiao)度明(ming)(ming)确(que)(que)培养什么样的(de)人;四是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)清(qing)各(ge)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)间错位发展思(si)路(lu),使各(ge)专(zhuan)(zhuan)业(ye)集(ji)(ji)(ji)群(qun)(qun)(qun)(qun)保持合理(li)空间。

常熟(shu)理工学院(yuan)应(ying)用(yong)型院(yuan)校发展研究(jiu)中心主任 顾永安:

认为(wei)开展(zhan)(zhan)专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)建(jian)(jian)设(she)时(shi)要(yao)(yao)注意(yi)六点,一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)以学(xue)(xue)校专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)建(jian)(jian)设(she)为(wei)引(yin)领(ling)(ling),促进学(xue)(xue)校未(wei)来发(fa)(fa)展(zhan)(zhan);二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)加强专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)的理(li)论学(xue)(xue)习,深化理(li)论实(shi)践与理(li)论知识相融(rong)(rong)合(he);三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)重视(shi)专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)的教(jiao)学(xue)(xue)与科研(yan)(yan)的深度融(rong)(rong)合(he);四是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)强调专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)的内(nei)涵建(jian)(jian)设(she);五是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)打(da)通(tong)校际(ji)间信息(xi)壁(bi)垒,建(jian)(jian)立不(bu)同专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)之(zhi)间沟通(tong)联系机制;六是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)加快专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)创新(xin),重塑学(xue)(xue)校专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)机制和运行(xing)保障机制,推进产业(ye)(ye)(ye)、学(xue)(xue)科、专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)、课程的有机发(fa)(fa)展(zhan)(zhan),以专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)打(da)造(zao)学(xue)(xue)校发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)特(te)色。在(zai)(zai)教(jiao)师教(jiao)育类专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)建(jian)(jian)设(she)方面(mian),顾教(jiao)授认为(wei)一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)增强教(jiao)师教(jiao)育学(xue)(xue)科内(nei)涵建(jian)(jian)设(she),为(wei)专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)水平提升打(da)好基(ji)础;二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)立以校领(ling)(ling)导为(wei)引(yin)领(ling)(ling)的专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)管理(li)体系,为(wei)助力(li)(li)集(ji)(ji)群(qun)(qun)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)有力(li)(li)支持;三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提升教(jiao)师在(zai)(zai)理(li)论科研(yan)(yan)方面(mian)的研(yan)(yan)究(jiu)能力(li)(li),通(tong)过理(li)论研(yan)(yan)究(jiu)深化专(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)集(ji)(ji)群(qun)(qun)建(jian)(jian)设(she)。


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